Zwischen Vision, Mission und gelebter Praxis. Wie Schulleitung Transfer ermöglicht

Mit der Metapher des Feuers und der Funktion der Schulleitung kann wunderbar gespielt werden: «Als Leader entfacht man das Feuer bei seinem Kollegium!» Oder: «Die pädagogische Glut einer Schule zum Brennen bringen!» Aber auch: «Die Schulleitung als Feuerlöscher». Metaphern offenbaren Denkbilder und Haltungen gegenüber dem Thema Führung und sind deshalb für deren Untersuchung interessant.

Abseits von Metaphern wird im Vortrag aufgezeigt, warum Schulen eine Vision und Mission brauchen und weshalb diese für das lernwirksame Führungshandeln essenziell sind. Gleichzeig wird auch thematisiert, welche Grenzen und Gefahren sich mit der Idee von individuellen Schulprofilen an öffentlichen Schulen verbinden. Schließlich können Schulen nicht wählen, ob sie Begabungsfördernd sind. Oder doch?

Im dritten Schritt werden Beispiele präsentiert, wie es gelingen kann Vision und Mission im Alltag an der ganzen Schule als gelebte Praxis umzusetzen. Für die theoretische Fundierung wird ein relationales Verständnis von Führung vorgestellt, welches unterschiedliche Personen mit unterschiedlichen Aufgaben und Rollen miteinschließt. Damit ein solches Verständnis von Führung wirkmächtig sein kann, wird eine gemeinsame Vorstellung benötigt, innerhalb derer Gestaltungsraum besteht. Oder in einer Metapher ausgedrückt: Ein Feuer braucht einen Steinkreis.

Planspiel «Gemeinschaftliche Schulführung»

Prof. Dr. Niels Anderegg 

Ausgehend von den Inhalten des Vortrags "Feuer entfachen, unterhalten, löschen, … ?» - Führung als Verbindung zwischen Mission, Vision und gewünschter Praxis" werden die Teilnehmenden mittels eines Planspiels in Gruppen das Feuer in einer fiktiven Schule für die Begabungsförderung entfachen, unterhalten und schauen, dass sie hoffentlich nicht zum Feuerlöscher greifen müssen. Sie erhalten dazu die Beschreibung einer Schule und verschiedene Personenkarten von möglichen Akteur*innen aus dem Kollegium. Die Aufgabe der Gruppe ist es gemeinsam, das pädagogische Profil zu entwerfen, die Führung zu strukturieren und die Schule personell zu gestalten. Mittels verschiedener Situationen können sie die Funktionsfähigkeit ihrer fiktiven Schule spielerisch überprüfen.

Im Austausch im Plenum werden die verschiedenen Überlegungen und Beispiele zusammengetragen und diskutiert.

In gemeinsamer Verantwortung: Promotor*innen für Begabungs- und Leistungsförderung gewinnen und stärken

Dr. Mirjam Maier-Röseler und Jasmin Kolb

Eine begabungs- und leistungsfördernde Schulkultur entwickelt sich durch das Zusammenwirken engagierter Akteur*innen im Kollegium, die mit ihren unterschiedlichen Kompetenzen und Interessen zur Verankerung entsprechender Strukturen und Prozesse beitragen. Schulleitungen nehmen dabei eine zentrale, aber nicht alleinige Rolle ein.

In diesem Workshop nehmen Sie gemeinsam mit anderen Schulleitungen die Potenziale Ihres Kollegiums in den Blick: Wer sind die Personen, die als Promotor*innen bereits wirken oder diese Rolle übernehmen könnten? Im kollegialen Austausch erhalten Sie die Gelegenheit, Ihr eigenes Schulleitungshandeln und die bisherige Zusammenarbeit mit Kolleg*innen zu reflektieren. Darauf aufbauend entwickeln Sie konkrete, umsetzbare Perspektiven für die weitere Schulentwicklung im Rahmen von LemaS.

Der Workshop unterstützt Sie dabei, gezielt neue Promotorinnen zu gewinnen und bereits aktive Kolleginnen in ihrer wertvollen Rolle bei der Gestaltung einer begabungs- und leistungsfördernden Schulkultur zu stärken.

Forschung in LemaS-Transfer – partizipativ, ko-konstruktiv, praxisrelevant

Prof. Dr. Gabriele Weigand, Dr. Anne Bödicker und Juliane Zeiser

Im Rahmen des Workshops sollen zunächst zentrale Forschungsergebnisse aus bisherigen LemaS-Erhebungen, die für Schulleitungen relevant sind, vorgestellt und gemeinsam diskutiert werden. Dabei soll es u.a. um folgende Themen gehen: Begabungsverständnis, Leistungsverständnis, Verankerung des LemaS-Gedankens in der Schule, Arbeit in Netzwerken und in der eigenen Schule. Vertiefend dazu soll es im zweiten Teil des Workshops, der auch inhaltliche Bezüge zur Keynote von Niels Anderegg herstellt, die Möglichkeit zum Austausch in Kleingruppen über Einschätzungen von Schulleitenden im Zusammenhang mit ihrer Tätigkeit geben. Einzelne Interviewauszüge sollen diskutiert, eingeordnet und mit eigenen Erfahrungen abgeglichen werden, um so gemeinsam das Themenfeld der schulischen Steuerung zu reflektieren. Die Gruppengespräche möchten wir gerne als Audio aufzeichnen. Für Teilnehmende, die nicht aufgezeichnet werden möchten, stellen wir ebenfalls ein Setting zur Verfügung.

Wegmarken der Schulentwicklung - Partizipative qualitative Wirkungsanalyse

Dr. Martina von Gehlen

Seit Beginn der Bund-Länder-Initiative „Leistung macht Schule“ (LemaS) entfalten die beteiligten Schulen vielfältige Aktivitäten zur Schul- und Unterrichtsentwicklung sowie zur Begabungs- und Leistungsförderung ihrer Schüler*innen. Unter Berücksichtigung vorhandener Ressourcen setzen Schulleitungen, Lehrkräfte und LemaS-Teams diesen komplexen Prozess mit großer Ziel- und Umsetzungsfreiheit passgenau für ihre Schule um. Elemente dieses Weges wurden bereits in Wegepostern dargestellt.

Im Workshop nehmen Sie mit Hilfe des sog. Ripple-effect-mappings die wichtigsten Wegmarken Ihres bisherigen Schulgestaltungswegs in LemaS und deren Wirkungen in den Blick. Das in der Kürze der Workshopzeit skizzenhaft entworfene Entwicklungs- und Wirkungsbild (Ripple-effect-mapping, Nobles et. al. 2022) können Sie in Ihrer Schule im LemaS-Team und Kollegium weiterführen und auf dieser Basis Ihre (bisherigen und künftig geplanten) Maßnahmen, Umsetzungsschritte und Effekte gemeinsam reflektieren.

Ausgestaltung innerschulischer Kooperation

Enkeleta Shtërbani

Die Kooperation von Lehrpersonen erhält in Anbetracht gestiegener Anforderungen und fortlaufender Veränderungsprozesse zunehmende Bedeutung für die Entwicklung und Qualität von Unterricht und Schule (Holtappels, 2020). Im Rahmen des Workshops werden die unterschiedlichen Formen (Marvin, 1990; Gräsel et al., 2006; Hartmann et al., 2020) und Bedingungen (Massenkeil & Rothland, 2016) zur innerschulischen Kooperation von Lehrpersonen wissenschaftlich eingeordnet und unter Berücksichtigung der damit verbundenen Herausforderungen und Potenziale für die konkrete eigene Schule betrachtet. Anschließend werden Möglichkeiten der Ausgestaltung und Stärkung gegenwärtiger und zukünftiger Kooperation an der eigenen Schule diskutiert. Dabei wird auch die zentrale Rolle der Schulleitung näher in den Blick genommen.

Im Rahmen unserer Veranstaltung nutzen wir das Barcamp‑Format, um die gemeinsame Arbeit an zentralen Fragen der Gestaltung einer begabungs‑ und leistungsfördernden Schule konkret, praxisorientiert und partizipativ voranzubringen. Die Inhalte entwickeln sich dabei aus Ihren eigenen Erfahrungen, Fragestellungen und Beiträgen heraus.

Ziel des Barcamps ist es, dass Sie als Schulleitungen eigene Themen einbringen und gemeinsam mit Kolleg*innen Lösungen, Ideen und Praxisansätze austauschen und weiterentwickeln können. Vorstrukturiert  wird der Austausch anhand von drei thematischen Clustern, die sich an den SELF‑Dimensionen orientieren:

• Prozesse, Strategien und strukturelle Rahmenbedingungen einer begabungs- und leistungsfördernden Schulentwicklung (z. B. pädagogischer Grundkonsens: Ziele, Werte und Haltungen)

• Kommunikation, Kooperation und Netzwerke – Austausch über Zusammenarbeit und gemeinsames Handeln

• Begabungs- und Leistungsförderung in der pädagogischen Praxis: förderbasierte Diagnostik, diagnosebasierte Förderung sowie Beratung und Begleitung der Lernenden 

Im Barcamp wählen Sie am Beginn selbst, welche Session‑Beiträge und Diskussionsangebote Sie besuchen oder selbst gestalten möchten. So entsteht ein lebendiger Lern‑ und Entwicklungsraum, in dem Wissen geteilt, reflektiert und weitergedacht wird – mit direktem Bezug zur eigenen Schule und ihren Entwicklungsprozessen.

Eine gesonderte Vorbereitung für das Barcamp ist nicht erforderlich. Wir würden uns aber freuen, wenn Sie sich im Vorfeld schon einmal Gedanken dazu machen, welche Fragen Sie bewegen, welche Themen Sie interessieren oder was Sie unbedingt an die Schulleitungen anderer LemaS-Schulen weitergeben möchten.

45-Minuten-Takt, Frontalunterricht, veraltete Inhalte und starre Klassenräume. Während Digitalisierung und KI unseren Alltag längst auf den Kopf stellen, hängt in vielen Schulen noch der Kreidestaub der Vergangenheit.

Für viele junge Menschen ist Schule nur noch eine demotivierende Lernfabrik von gestern. Das muss nicht so bleiben!

Ausgehend von einer Welt im Wandel zeigt der Vortrag, wie Schule zu einem zukunftsfähigen Lernort werden kann, in dem eigenständiges Lernen, Selbstwirksamkeit und Mitbestimmung im Mittelpunkt stehen. Dazu braucht es einen echten Lernkulturwandel.

Entlang zentraler Entwicklungsfelder und relevanter Zukunftskompetenzen werden konkrete Lernformate und erprobte Praxisbeispiele vorgestellt, die deutlich machen: Veränderung ist möglich. Sie beginnt heute.